教育新理念:一起“動手做”  

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  不要因為簡單而不屑去做,不要因為煩瑣而不愿去做。請和孩子一起動手做。孩子得到的,是成長所需要的知識,我們收獲的,是一個順利成長的孩子。

  “動手做”教育理念

  在20世紀80年代,“動手做”概念由美國芝加哥大學著名物理學家、諾貝爾獎獲得者Leon Lederman教授提出,倡導科學實踐要從周圍生活中取材。1994年,“動手做”教育理念被引入法國,1996年,法國舉行“改善對學生的培養(yǎng)方法,從幼兒園起進行自然科學教育”的會議,發(fā)起了“動手做”科學教育計劃,為學校教育注入了新的活力。通過大范圍的調(diào)查比較發(fā)現(xiàn),參加“動手做”的兒童在科學知識學習、母語學習以及社會接觸等方面都顯示出了較大的優(yōu)勢。

  我和兒子“動手做”

  兒子從小就愛問為什么,于是我就把《十萬個為什么》上的解釋讀給他聽,可是由于單純的解釋太抽象了,所以兒子往往聽了幾句就不愿意再聽了,為此我和其他幾位媽媽朋友交流了一下,她們也深有同感,這時我才意識到,應該讓孩子通過自己“動手”探索來獲取答案。

  蒸發(fā)的奧秘

  一個夏天的中午,我和兒子洗了幾塊手帕,晾好之后就去睡午覺了。睡醒之后,我拿晾干的手帕給兒子用,兒子顯得很驚訝:“咦?媽媽,手帕上的水這么快就沒有了!就全流到地上去了!”說完又低頭看了看腳下的地面,可是地面上是干干的,并沒有水的痕跡,這下兒子更奇怪了:“晾手帕的時候,明明看到水都流到了地面上來呀,可地面上的水又流到哪兒去了呢?!?/P>

  我笑著不回答,繼續(xù)引導著兒子的興趣,順便考察兒子的想像能力,看他還能想出什么來。

  “媽媽,手帕里的水是不是都飛了呀,要不,就是太陽公公口渴了都給喝掉了?”終于,兒子想到了夏天那個火辣辣的太陽。

  “來,咱們做個實驗你就會知道了?!蔽依饍鹤幼哌M了廚房。

  一聽要做實驗,兒子頓時來了興趣,我們先在一口鍋里倒上水,并在水的最高處做一個標記,隨后把盛水的鍋放在爐子上進行加熱,我則抱著兒子在一旁觀察,不一會就看到了水開始沸騰,接著又看到霧蒙蒙的水蒸氣升騰,此時我就告訴兒子,這就是“水蒸氣”,很快兒子便發(fā)現(xiàn),鍋里的水越來越少了。

  “那些少了的水都跑到哪里去了?”我邊問邊指著鍋里剩余的水,然后又指了指同時升騰的水蒸氣。

  “那少了的水都變成水蒸氣了?”兒子反問道。

  “是啊,鍋里的水和手帕里的水都是化作水蒸氣蒸發(fā)到空氣中去了。所不同的是,鍋里的水是靠火來加熱蒸發(fā)的,而手帕里的水是靠太陽的照射來蒸發(fā)的?!蔽以谔嵝褍鹤勇?lián)想剛才的小手帕。

  “噢,媽媽我知道了,手帕里的水既不是飛了,也不是被太陽公公喝掉了,而是因為有太陽照射,它就變成水蒸氣給蒸發(fā)掉了!”兒子又明白了一個道理,興奮地用自己的語言表述著,臉上露出了滿意的笑容。

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